《創(chuàng)新性思維與變革》課程詳情
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中高層管理者（部門經(jīng)理、區(qū)域總監(jiān)等）

課程大綱
創(chuàng)新思維與變革的關系 1H · 啟發(fā)學員思考自身的創(chuàng)新思維障礙
1.破冰及學習規(guī)則建立 · 理解不同思維定勢的基本概念和特征
2.什么是變革 · 使學員了解各種類型定勢的言行表現(xiàn)，便于平時用于自我
3.什么是創(chuàng)新思維 判斷和對他人定勢的判斷
4.創(chuàng)新思維與變革的關系 · 強化學員在實際工作情境下診斷自身或他人思維定勢類型
教學手法： 的能力。
· 案例 · 幫助學員理解八種創(chuàng)新思維的特征并能夠應用或訓練
預期目標： · 強化學員對各種思維方式的綜合判斷能力
· 幫助學員理解創(chuàng)新思維對變革的重要意義 · 親身體驗到各種創(chuàng)新思維應用的過程從而將所學知識內

創(chuàng)新思維及方法 8.5H 化，變被動創(chuàng)新為主動運用各種思維
1.產(chǎn)生創(chuàng)新思維的障礙 · 對各種工具的功能和使用方法有所了解，作為課后可以使
1)五種常見障礙 用的工具
2)五種思維定勢的特征 · 在整個活動中體驗各種創(chuàng)新思維，并嘗試使用創(chuàng)新思維應
3)判斷自己和下屬的思維模式 用的工具，從而將知識內化
2.八種創(chuàng)新思維 變革中創(chuàng)新思維的應用 3H
1)五個超越 1.變革的目的與意義
2)八種創(chuàng)新思維 2.識別變革中的障礙
發(fā)散、收斂；想象、聯(lián)想；直覺、靈感；邏輯、辯證思維定義特征和應用或訓練 1)變革中的四種角色
3)綜合知識理解 2)變革角色的辨別
4)體驗活動 3.管理者面對變革的心態(tài)
3.學以致用-創(chuàng)新思維綜合應用方法與工具 4.管理者面對變革的思路
1)應有的行為 5.大型案例研討
2)常用的六種工具和方法 教學手法：
4.體驗活動 · 案例
5.企業(yè)倡導創(chuàng)新的機制 · 測評
教學手法： · 結合實際案例小組討論并匯報
· 測評 預期目標：
· 小例子（分別） · 讓學員能夠了解四種角色的基本概念
· 小組頭腦風暴 · 讓學員能夠了解自己經(jīng)常會扮演的角色。
· 角色扮演 · 檢驗整體知識和工具方法的綜合運用能力，并聯(lián)系
· 小案例或練習 學員實際促使學員反思
· 企業(yè)實際案例討論 總結與行動計劃0.5H
· 視頻集錦 1.課后行動計劃的制定
· 大型體驗活動：看圖說話 教學手法：
· 小案例 · 個人練習
· 體驗活動 預期目標：
預期目標： · 使學員在反思后能立刻形成課后可直接執(zhí)行的行動計劃，
· 幫助學員了解自身的創(chuàng)新能力。 實現(xiàn)課程效果的轉化



《創(chuàng)新性思維與變革》課程目的
課程結束后，學員能夠：
·了解常用的思維模式
·掌握創(chuàng)新的基本方法
·學會使用常用的創(chuàng)新思維工具
·打開工作中的思維局限

《創(chuàng)新性思維與變革》所屬分類
特色課程

《創(chuàng)新性思維與變革》所屬專題
企業(yè)變革管理、企業(yè)創(chuàng)新管理、

《創(chuàng)新性思維與變革》授課培訓師簡介

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