[課程特色]
本次課程聚焦“訓練”，不僅關注對理念的更新和輸入，更強調學員在課堂中的教學技能以及課程開發(fā)能力應用和提升。
課堂全程采用邊講解邊練習的學習形式，提升和加速學員的現(xiàn)場運用和吸收效果。

1． 培訓價值鏈和課程體系
 什么是培訓？
 什么是企業(yè)培訓？
 企業(yè)培訓的價值鏈深度價值解析
 企業(yè)培訓課程體系是如何來的？
 企業(yè)培訓課程體系的3大來源
 什么是能力模型？與課程體系的關系在哪？
 課程建立體系流程詳述
 如何建立基于能力模型的課程體系？
 企業(yè)還沒有建立能力模型能否建立一套成熟的課程體系？
 如何完善、內(nèi)化和開發(fā)自主版權課件？什么樣課件外購？什么樣課程內(nèi)部開發(fā)？

2．培訓需求認知和掌握
 培訓策略和計劃的來源
 培訓需求的獲取安排
 如何將培訓計劃與部門和公司計劃相結合
 什么是培訓的亮點－如何將培訓工作獲取更多的員工關注和參與
 什么是培訓的重點－讓課程體系產(chǎn)生可以看的件的產(chǎn)出與企業(yè)戰(zhàn)略結合
 培訓項目需求分析與培訓項目需求調查
 企業(yè)的培訓需求與員工培訓需求
 企業(yè)的培訓需求了解
 學員的培訓需求了解
 企業(yè)與員工的需求誰更重要？
 培訓項目需求分析的幾個個問題
 是常規(guī)培訓課程嗎？VS即時培訓項目
 A(態(tài)度)、K（知識）、S（技能）哪個最重要？
 一定要進行需求調查嗎？
 如何收集培訓需求分析所需的資料信息？
 培訓需求的常用6種方法理解和應用
 問卷調查法
 面談溝通法
 行為觀察法
 測試和考核認知法
 小組討論法
 團隊輸入法
 如何向領導征詢培訓需求
 如何向公司高層展示課程體系或者培訓計劃

3． 幾項需要特別關注的課程系列開發(fā)步驟和解析
 常規(guī)性管理和領導類（如MTP、領導力發(fā)展等）課程開發(fā)和解析
 常規(guī)性專業(yè)技術類（如何生產(chǎn)、銷售等）課程開發(fā)步驟和解析
 常規(guī)性企業(yè)文化或者核心類（如創(chuàng)新、誠信等）課程開發(fā)步驟和解析
 常規(guī)性通用基礎類（如時間管理、科學工作方法等）課程開發(fā)步驟和解析
 基于解決問題的項目類培訓（應對臨時性階段解決問題）課程開發(fā)步驟和解析

4．單體課程開發(fā)流程
 課程開發(fā)的基本原則
 實用性
 時效性
 適用性
 課程開發(fā)的常用方式
 聯(lián)合開發(fā)
 自主開發(fā)
 輔導開發(fā)
 課程開發(fā)的四種方法
 經(jīng)驗總結法
 精華釀蜜法
 復制借用法
 自主創(chuàng)新法
 制定課程整體開發(fā)框架和計劃
 確定課程大綱與主體結構設計
 編寫課程主體骨干與課程設計五線譜

5．課程中的常用授課方法邏輯設計
 成人學習特點剖析
 基于承認學習特點的課程邏輯設計
 David Kolb 學習模型與授課基調定位
 授課方法選擇和運用情景分析
 體驗教學法的定義和設計應用
 講授教學法的定義和設計應用
 案例教學法的定義和設計應用
 角色扮演法的定義和設計應用
 游戲帶動法的定義和設計應用
 演示教學法的定義和設計應用
 小組討論法的定義和設計應用
 團隊引導法的定義和設計應用
 故事講授法的定義和設計應用
 反思教學法的定義和設計應用
6．課程潤色和完善
 課程特色和再優(yōu)化
 枯燥的內(nèi)容生動化
 復雜的東西明白化
 簡單的東西深刻化
 想要的結論引導化
 收集和運用身邊的案例
 設計和運用游戲及故事
 課程的標準化與個性化問題
 授課版本教材編制
 老師手冊的編制方法及實例
 學員手冊編制方法及實例
 輔助教學工具編制方法及實例
 培訓師工具箱編制方法及實例
 考核工具編制方法及實例
 課程驗證過程，授課版本教材編制及定稿
 課程首次講授輔助和完善流程
 如何完善或者進行二次課程開發(fā)

7、課程開發(fā)案例分享和演示