《團隊領導羅盤》課程詳情
點擊下載課大綱及報名表 【授課形式】
本課程重視講師與學員的交流互動，授課形式上綜合運用多種方法以促進學員參與，激發(fā)學員思考，幫助學員真正理解并做到學以致用。本課程運用的培訓方法包括：
老師講授
小組研討
案例分析
視頻學習
問卷測評
游戲活動
角色扮演


【課程大綱】
單元一：領導的真義與發(fā)展領導力
① 案例：領導的案例
② “領導”的真義
2.1、領導力專家談“領導”的概念
2.2、“領導”與“管理”的差異
2.3、管理強而領導弱的后果
2.4、領導強而管理弱的后果
2.5、領導的真義
③ 認識“領導力素質”
3.1、案例：領導者品質
3.2、“素質的概念”
3.3、領導力素質
3.3.1、領導力專家談“領導者的品質”
3.3.2、優(yōu)秀企業(yè)的領導力模型（GE、IBM、華為）
④ 發(fā)展領導力
4.1、立志成為領導者
4.2、認識自己
4.2.1、認識自己的誤區(qū)
4.2.2、認識自己——傾聽真我的呼喚
4.2.3、通過他人認識自己
4.2.4、練習：認識自己
4.3、修正致命弱點
4.3.1、案例：改變自己
4.3.2、導致團隊領導失敗的十大致命弱點
4.3.3、如何修正致命弱點
4.4、建立領導優(yōu)勢
4.4.1、發(fā)展卓越領導力的關鍵在建立優(yōu)勢
4.4.2、建立領導優(yōu)勢的要點


單元二、團隊領導羅盤——統(tǒng)一思想
① 游戲：建塔工程
② 認清形勢，規(guī)劃成功
2.1、認清形勢
2.2、規(guī)劃成功
2.3、練習：認清形勢，規(guī)劃成功
③ 建立團隊共同理念
3.1、案例：建立共同理念
3.2、什么是團隊的“共同理念”
3.3、建立團隊共同理念——明確理念
3.4、練習：寫下你的信條
3.5、建立團隊共同理念——表達理念
3.6、案例：表達理念
3.7、建立團隊共同理念——以身作則，樹立榜樣


單元二：團隊領導羅盤——知人善用
① 案例：識人與用人
② 識人的誤區(qū)
2.1、偏見
2.2、同類人效應
2.3、光環(huán)效應
2.4、以耳敗目
2.5、刻板印象
2.6、基本歸因錯誤
③ 識人要點
3.1、在實踐中看人
3.2、辯證地看人
3.3、發(fā)展地看人
3.4、參考多方意見
④ 識人工具——性格分析
4.1、測評：性格測評
4.2、性格類型分析
⑤ 善用
5.1、“用人所長”且“容人所短”
5.2、取長補短，組合用人


單元四、團隊領導羅盤——激勵人心
① 員工敬業(yè)度與激勵
1.1、員工敬業(yè)度的類型
1.2、員工敬業(yè)度對組織績效的影響
1.3、案例分析：激勵與員工敬業(yè)度
1.4、激勵的概念
② 認識并避免負激勵
2.1、負激勵分析
2.2、避免負激勵——管理者要善于自我反省
2.3、避免負激勵——管理者要善于換位思考
③ 激勵的基礎——對人性的假設
3.1、案例分析：對人性的假設與激勵
3.2、激勵的XY理論
3.3、對人性的假設往往是“自我實現(xiàn)的預言”
④ 激勵的期望理論及激勵分析模型
4.1、激勵的“期望理論”
4.2、基于“期望理論”的激勵分析模型
⑤ 激勵的三因素論及激勵措施
5.1、案例分析：激勵人心
5.2、激勵的三因素論
5.3、公平激勵的要素及激勵措施
5.4、成就激勵的要素及激勵措施
5.5、同事情誼激勵的要素及激勵措施
5.6、練習：激勵人心
⑥ 驅動力3.0與激勵
6.1、什么是“驅動力3.0”
6.2、胡蘿卜大棒失效的原因
6.3、如何使用獎勵


單元五、團隊領導羅盤——培育他人
① 管理者未能培育下屬的原因
② 視頻：小鷹學飛
③ 成為教練式團隊領導的要素
④ 樹立培育下屬的意愿
⑤ 建立輔導關系
5.1、建立以信任為基礎的輔導關系
5.2、建立輔導關系的原則
⑥ 員工狀態(tài)區(qū)域與輔導時機
6.1、員工狀態(tài)區(qū)域分析
6.2、如何促進員工進入學習狀態(tài)
⑦ 培育下屬的方式——培訓與開發(fā)
7.1、培訓與開發(fā)的概念
7.2、培訓下屬的要點和形式
7.3、技能訓練四步法
7.4、人員開發(fā)的形式
⑧ 運用“教練式輔導”培育下屬
8.1、教練式輔導的領域與任務
8.2、教練式輔導模型
8.3、教練式輔導的關鍵技巧
8.4、角色扮演：教練式輔導





《團隊領導羅盤》所屬分類
綜合管理

《團隊領導羅盤》所屬專題
團隊建設、情境領導培訓、團隊經(jīng)營、

《團隊領導羅盤》授課培訓師簡介

《團隊領導羅盤》報名服務流程

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