《培訓課程的設計與開發(fā)》課程詳情
點擊下載課大綱及報名表 一、大腦學習的奧秘
1. 教育和訓練的區(qū)別
2. 企業(yè)內(nèi)部講師的關鍵任務
3. 信息傳播的規(guī)律——成人三種認知模式
4. 內(nèi)部講師“T”的標準
5. 講師的能力模型
二、行動發(fā)現(xiàn)學習法
1. 成人為什么會學習？
⑴ 成人的‘教’與‘學’有哪些步驟和過程？
⑵ 成人學習的四種狀態(tài)
2. 行動發(fā)現(xiàn)學習法——教學方法
⑴ 培訓的實質(zhì)
⑵ 行動發(fā)現(xiàn)學習法中學員和老師的職責
⑶ 啟發(fā)與開悟
三、課程結(jié)構(gòu)設計的基礎
1. 結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分
2. 從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3. 樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4. 結(jié)構(gòu)設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5. 以內(nèi)容為導向的培訓課程設計
四、以問題為導向的課程設計
1. 課程結(jié)構(gòu)設計示范
2. 使用“腦圖”軟件設計課程結(jié)構(gòu)的原則
3. 確定課程目的
4. 確定課程目標
5. 確定課程分解次目標和授課知識點
6. 課程設計者根據(jù)自己的假設設定課程的重點和關鍵點
★ 課堂練習：每個學員設計自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖
五、培訓需求分析和問卷設計
1. 學習需求分析——課程設計的目標設計
★ 課程目標的設計：內(nèi)容導向還是問題導向
2. 短板分析法
3. 學習者分析——課程設計的方法設計
⑴ ABC分析法
⑵ 菜單式培訓需求分析表的設計
4. 教學內(nèi)容分析——課程設計的結(jié)構(gòu)設計
⑴ 關鍵因子分析
⑵ 干擾因子分析
⑶ 前置和后置因素分析
⑷ 教學重點、難點和關鍵點,編制學習地圖
★ 課堂練習：練習設計培訓需求調(diào)查分析表和學習地圖
六、講授的七種方法和素材編輯
1. 圖像表達法
2. 講授七步法
3. 雙線類比法
4. 找痛挖坑法
5. 問答教學法
6. 案例教學法
7. 活動示范法
七、課堂教學目標的評價和設計
1. 課堂教學目標的種類和層次
2. 概念性知識的教學目標評價和設計
3. 程序性知識的教學目標評價和設計
4. 綜合應用能力的教學目標評價和設計
★ 課堂練習：不同教學目標的設計練習

《培訓課程的設計與開發(fā)》培訓受眾
參加進階培訓的企業(yè)內(nèi)部講師都應該經(jīng)過第一階段的培訓（“講師的理性思考與感性表達”）才能參加進階的培訓；每個內(nèi)部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件，實際授課超過30小時，參加培訓的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場需要親自完成課程的開發(fā)和設計，不符合此條件的講師上課的后果老師概不負責。

《培訓課程的設計與開發(fā)》課程目的
學員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達看，學員已經(jīng)是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，不但課程質(zhì)量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程。
主要針對有一定的授課基礎和經(jīng)驗的講師而準備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結(jié)合在一起，并不斷地通過評估學員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來，達到不同講師授課“千人一面”的效果。

《培訓課程的設計與開發(fā)》所屬分類
人力資源

《培訓課程的設計與開發(fā)》授課培訓師簡介

《培訓課程的設計與開發(fā)》報名服務流程

-----------------------------------------------------------------------------------