《WIAL行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程詳情
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訓(xùn)如何落地？
如何證實(shí)培訓(xùn)創(chuàng)造價(jià)值？
有什么方法讓學(xué)習(xí)更有效？
這是每一位培訓(xùn)管理者的困惑，也是當(dāng)前培訓(xùn)面臨的世界級難題，而早在1965年，英國瑞文斯（Reg Revans）就已經(jīng)給出了答案。
課程說明
當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)存在的問題
傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是基于假設(shè)組織中對成員的能力與組織發(fā)展的需求出現(xiàn)了不平衡，或者是基于組織對發(fā)展未來愿景的規(guī)劃，現(xiàn)實(shí)中組織成員的能力與需求的不平衡而提出的一種學(xué)習(xí)方式。這些方式都是基于假設(shè)組織成員的能力不足而提出的“學(xué)習(xí)好之后再做”。
解決的方式
在美國，全球領(lǐng)導(dǎo)力教父沃倫.本尼斯將行動(dòng)學(xué)習(xí)視為最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方式。英國管理大師查理斯.漢迪深以英國人發(fā)明了行動(dòng)學(xué)習(xí)為傲，并以行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念為基礎(chǔ)，向英國政府提交了理人培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略。
行動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入中國，在提升業(yè)績、發(fā)展人才、推動(dòng)戰(zhàn)略落地、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等方面，都發(fā)揮了巨大作用，已成為全面組織發(fā)展的系統(tǒng)解決方案。目前，行動(dòng)學(xué)習(xí)在中國的實(shí)踐和理論研究，已走在世界的前列。
為什么行動(dòng)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生如此大的影響，創(chuàng)造巨大的價(jià)值呢？行動(dòng)學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)是基于績效改善、組織發(fā)展等企業(yè)實(shí)際存在的難題，發(fā)揮內(nèi)部團(tuán)隊(duì)才是問題主人的根本轉(zhuǎn)變，通過質(zhì)疑和反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而推動(dòng)組織的發(fā)展、績效的實(shí)現(xiàn)。
新的學(xué)習(xí)模式
相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)來說，傳統(tǒng)培訓(xùn)側(cè)重在“學(xué)”，而行動(dòng)學(xué)習(xí)側(cè)重在“做中學(xué)”，通過解決實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其核心是在催化師的引導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的質(zhì)疑與反思，達(dá)成個(gè)人和組織認(rèn)知水平、行為模式和心智模式的根本轉(zhuǎn)變。
核心內(nèi)容
1、行動(dòng)學(xué)習(xí)三大經(jīng)典研討方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)過程管理工具“問題解決五步法”的學(xué)習(xí)與應(yīng)用
課程人數(shù)：25-35人以內(nèi)為佳
課程形式：行動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討、視頻、案例等
課程時(shí)間：6小時(shí)/天
課程內(nèi)容
第一講：結(jié)構(gòu)思維——行動(dòng)學(xué)習(xí)框架的搭建
1、行動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)成六大要素
1.1懸而未決的難題
1.2互助學(xué)習(xí)的小組
1.3催化師的引導(dǎo)
1.4質(zhì)疑與反思的過程
1.5行動(dòng)中驗(yàn)證和鞏固成果
1.6范式轉(zhuǎn)換
案例：高速公路的范式轉(zhuǎn)換及應(yīng)用
范式轉(zhuǎn)換在工作中的應(yīng)用
2、行動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)六類角色
2.1學(xué)習(xí)發(fā)起人
2.2學(xué)習(xí)召集人
2.3行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師
2.4學(xué)習(xí)組長
2.5學(xué)習(xí)小組成員
2.6專業(yè)支撐的理論專家
案例：催化師的角色定位
解決方案的催化團(tuán)隊(duì)
3、行動(dòng)學(xué)習(xí)啟動(dòng)會(huì)工具及其延伸應(yīng)用
3.1個(gè)體自我認(rèn)知五要素圖
3.2公約制定
3.3因果圖法
3.4四維矩陣分析法
第二講：行動(dòng)之法——三大行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法的應(yīng)用
1、 行動(dòng)學(xué)的研討方法和工具
1.1行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)列名法”
1.2行動(dòng)學(xué)習(xí)的ORID
1.3思維導(dǎo)圖在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
1.4六頂思考帽在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
案例：四步操作ORID
2、 體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)列名法”
2.1團(tuán)隊(duì)共列名法的著眼點(diǎn)
2.2團(tuán)隊(duì)列名法的實(shí)施六大步驟
2.3團(tuán)隊(duì)列名法的體驗(yàn)
2.4團(tuán)隊(duì)列名法的“形容”感受
3、 體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法”
3.1團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的來源
3.2團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的實(shí)施六大步驟
3.3團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的選題
3.4團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的應(yīng)用
3.5團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的應(yīng)用分享
4、 六頂思考帽在行動(dòng)學(xué)習(xí)研討中的應(yīng)用
4.1六頂思考帽的代表的含義和應(yīng)用的要求
4.2六頂思考帽單帽應(yīng)用的案例體驗(yàn)
4.3混合式的六頂思考帽的應(yīng)用策略
4.4六頂思考帽在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第三講：行動(dòng)旅程——行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的體驗(yàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用
1、行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的三大步驟
3.1行動(dòng)學(xué)習(xí)選題與準(zhǔn)備
3.2行動(dòng)學(xué)習(xí)研討與應(yīng)用
3.3行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)與固化分享
2、問題解決五步法行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目操作思路
第一步：現(xiàn)狀描述、問題定義
第二步：形式評估、目標(biāo)確定
第三步：系統(tǒng)分析、要因洞悉
第四步：創(chuàng)新思維、科學(xué)求解
第五步：縱覽全局、精明決策
應(yīng)用：水平思考法和垂直思考法
練習(xí)：目標(biāo)的SMART原則
3、行動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)疑反思體系
5.1對問題的質(zhì)疑反思
5.2對原因的質(zhì)疑反思
5.3對目標(biāo)的質(zhì)疑反思
啟示錄：行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的高速通道
《WIAL行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》培訓(xùn)受眾
各部門負(fù)責(zé)人（生產(chǎn)、研發(fā)、質(zhì)量、物流、市場及部分項(xiàng)目經(jīng)理）
《WIAL行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程目的
個(gè)人獲益
1、 理解并應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)列名法”；
2、 理解并應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法”；
3、 闡述行動(dòng)學(xué)習(xí)過程工具“問題解決五步法”的系統(tǒng)框架和結(jié)構(gòu)邏輯；
4、 應(yīng)用多種行動(dòng)學(xué)習(xí)研討工具來開展行動(dòng)學(xué)習(xí)
組織獲益
1、引入新的推動(dòng)績效實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，解決組織發(fā)展中的問題，提升組織解決問題的能力，提升組織與團(tuán)隊(duì)的競爭力；
2、為通過行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師的訓(xùn)練，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的催化師團(tuán)隊(duì)，通過催化師啟動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)，營造企業(yè)內(nèi)部“做中學(xué)”良好氛圍；
3、通過將學(xué)習(xí)落地的理念與行動(dòng)，將培訓(xùn)做到落地，為企業(yè)節(jié)約學(xué)習(xí)成本，提升學(xué)習(xí)價(jià)值，真正做到開源節(jié)流。
《WIAL行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》所屬分類
人力資源
《WIAL行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》授課培訓(xùn)師簡介
謝言川
中國行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用專家、項(xiàng)目設(shè)計(jì)師
行動(dòng)學(xué)習(xí)資深催化師
心理學(xué)在企業(yè)應(yīng)用的研究者
中國南方行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟 創(chuàng)始人
卓越學(xué)習(xí)發(fā)展中心 創(chuàng)始人
格蘭仕集團(tuán) 培訓(xùn)總監(jiān)
某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心 主任
山東經(jīng)信委 特聘講師
講師資質(zhì)：
從一線員工到管理者；從民營企業(yè)到外資企業(yè)；從管理者到培訓(xùn)師；從培訓(xùn)師到催化師。
謝老師在家電行業(yè)（格蘭仕集團(tuán)總部、銷售公司）、地產(chǎn)行業(yè)（僑鑫集團(tuán)總部）積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合西方先進(jìn)的管理理論、中國企業(yè)特色，開發(fā)出了適合中國企業(yè)需要的培訓(xùn)課程，謝老師的課程適合正在成長、壯大、成熟的中國企業(yè)，其課程強(qiáng)調(diào)三“特性”：適用性、實(shí)用性和實(shí)效性。
謝老師多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓(xùn)》雜志舉辦的中國培訓(xùn)與發(fā)展年會(huì)、中國企業(yè)教育百強(qiáng)論壇、中國人力資源協(xié)會(huì)、財(cái)智名家人力資源論壇舉辦的中國人力資源論壇等峰會(huì)和論壇上做主題演講，并受到聽眾的一致好評。
主要服務(wù)課程及項(xiàng)目：
行動(dòng)學(xué)習(xí)：《行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練》、行動(dòng)學(xué)習(xí)N+N模式課程
心理學(xué)：《幸福工作坊—情緒與壓力調(diào)適》
管理提升：《問題分析與解決》、《執(zhí)行力落地》、《跨部門溝通》
人力資源：《內(nèi)部講師課程開發(fā)》、《8090后管理》、《部屬的激勵(lì)與培育》、《六維職業(yè)化塑造》
授課風(fēng)格：
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，能給企業(yè)帶來有效的解決方案；
實(shí)踐案例深刻，能幫助學(xué)員在案例中掌握知識(shí)；
學(xué)習(xí)氛圍輕松，讓學(xué)員在快樂狀態(tài)下提升技能；
敢用效果說話，讓學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后獲得提升。
服務(wù)客戶：
中油BP、可口可樂、百思買、阿特維斯、淘寶大學(xué)、移動(dòng)南方基地、廣州移動(dòng)、北京移動(dòng)、東莞移動(dòng)、蘇州聯(lián)通、東莞電信、中興移動(dòng)、天音通訊、成都招商銀行、農(nóng)業(yè)銀行佛山分行、工商銀行佛山分行、佛山郵政、白云機(jī)場、中國華云集團(tuán)、山西國網(wǎng)、山西電力設(shè)計(jì)院、惠州市政府、中建一局、美的制冷、美的學(xué)院、美的家用空調(diào)、格蘭仕集團(tuán)、中聯(lián)中科、立白集團(tuán)、航盛集團(tuán)、熔盛重工、小天鵝、大全集團(tuán)、凡拓網(wǎng)絡(luò)、溫氏集團(tuán)、珠江賓館、科順化工、僑鑫集團(tuán)、金地集團(tuán)、建華集團(tuán)、喬丹體育、亦谷服飾、廣百集團(tuán)、海關(guān)總署廣東分署、香港新一代文化協(xié)會(huì)、西安電子科技大學(xué)、中山大學(xué)、大連理工大學(xué)
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