《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)》課程詳情
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課程開(kāi)發(fā)本質(zhì)
1、萃�。禾釤捊M織經(jīng)驗(yàn)
2、賦能：通過(guò)高效學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化
組織經(jīng)驗(yàn)萃取
1、任務(wù)定義與情境規(guī)劃：根據(jù)目標(biāo)學(xué)員及培訓(xùn)目的確認(rèn)工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)定義和任務(wù)情境規(guī)劃
2、最佳實(shí)踐訪談：通過(guò)訪談業(yè)務(wù)專(zhuān)家獲得典型成功案例
3、組織經(jīng)驗(yàn)萃�。和ㄟ^(guò)研討整合完成典型工作任務(wù)的理論模型、步驟流程、工具方法和范例整理


第一天
教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定培訓(xùn)目標(biāo)：建立課程任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)
2、整體教學(xué)設(shè)計(jì)：構(gòu)建以典型任務(wù)場(chǎng)景為核心的課程框架；明確學(xué)習(xí)、練習(xí)和跟進(jìn)三個(gè)階段和核心教學(xué)方式及初步時(shí)間分配
3、詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)：按啟承展合邏輯、以活動(dòng)為中心詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二天
課程開(kāi)發(fā)

1、案例開(kāi)發(fā)：基于組織經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)反正對(duì)比的案例，符合案例五要素要求
2、練習(xí)開(kāi)發(fā)：基于組織經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)練習(xí)，符合練習(xí)五要素要求，包括操作練習(xí)、人際練習(xí)及問(wèn)題解決練習(xí)
3、體驗(yàn)式活動(dòng)開(kāi)發(fā)：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需求創(chuàng)新開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)傳遞的體驗(yàn)式活動(dòng)
4、考試題開(kāi)發(fā)：依據(jù)目標(biāo)開(kāi)發(fā)紙筆測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)
課程文件標(biāo)準(zhǔn)化
1、PPT架構(gòu)設(shè)計(jì)：以啟承展合模式設(shè)計(jì)PPT架構(gòu)，并完成制作
2、講師手冊(cè)開(kāi)發(fā)：以活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)講師手冊(cè)
3、學(xué)員手冊(cè)開(kāi)發(fā)：包括課前資料、課中資料及插頁(yè)、課后資料 


《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)》課程目的
1、 運(yùn)用組織經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性
2、 運(yùn)用以行為轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)的混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法
3、 運(yùn)用以活動(dòng)為中心的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)技術(shù)
4、 學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的以組織經(jīng)驗(yàn)為核心的課程

《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)》所屬分類(lèi)
人力資源

《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)》所屬專(zhuān)題
課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、組織領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、

《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)》報(bào)名服務(wù)流程

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