《學(xué)習(xí)，隨需而變——混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計》課程詳情
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背景 / Background
培訓(xùn)領(lǐng)域里的各種學(xué)習(xí)技術(shù)、方法和工具讓人眼花繚亂，怎樣有效的運(yùn)用和整合這些技術(shù)，提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)哪?這就是結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)，它能夠戰(zhàn)略性的把各種授課方法進(jìn)行有機(jī)的整合，充分利用企業(yè)里已有的學(xué)習(xí)資源，帶給參訓(xùn)學(xué)員最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本課程中，你可以把你自己的培訓(xùn)項(xiàng)目帶到課堂中，把它轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的模式。
大綱 / Outline
模塊一：結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)
1. 什么是結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)
2. 結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的重要作用
3. 何時使用結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)
4. 結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)設(shè)計模式
5. 結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)在企業(yè)中的成功應(yīng)用案例
模塊二：界定人才發(fā)展需求
1. 戰(zhàn)略目標(biāo)解讀
2. 勝任能力分析
3. 工作任務(wù)分析
4. 績效問題分析
5. 界定人才發(fā)展需求
模塊三：選擇混合式學(xué)習(xí)策略及方式
1. 電子/移動學(xué)習(xí)
2. 翻轉(zhuǎn)課堂
3. 績效支持
4. 在崗培訓(xùn)/輔導(dǎo)
5. 在崗歷練/輪崗
模塊四：結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計流程
1. 創(chuàng)建以學(xué)員為中心的自主學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)環(huán)境
2. 與參訓(xùn)學(xué)員簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議
3. 設(shè)定結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
4. 設(shè)計結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)模塊
5. 結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施
實(shí)戰(zhàn)演練：使混合式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化
模塊五：開發(fā)結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的組成要素
1. 設(shè)計結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)體系
2. 設(shè)計文檔工具
3. 開發(fā)結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容
實(shí)戰(zhàn)演練：開發(fā)結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)模塊
模塊六：匹配實(shí)施結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)所需要的資源
1. 匹配人力資源
2. 選擇實(shí)施工具、媒介和平臺
3. 選擇供應(yīng)商
4. 匹配其他資源
模塊七：實(shí)施結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的步驟
1. 實(shí)施步驟
2. 結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的生命周期
實(shí)戰(zhàn)演練：運(yùn)用結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的步驟
模塊八：測算結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的效益
1. 測算結(jié)構(gòu)化混合式學(xué)習(xí)的效果
2. 呈現(xiàn)項(xiàng)目價值
《學(xué)習(xí)，隨需而變——混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計》所屬分類
綜合管理
《學(xué)習(xí)，隨需而變——混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計》所屬專題
項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)、
房地產(chǎn)企業(yè)項(xiàng)目管理、
Project項(xiàng)目管理、
學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、
《學(xué)習(xí)，隨需而變——混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計》授課培訓(xùn)師簡介
胡麗
胡麗 博士 (BJ Session)
美國南伊利諾伊大學(xué)人力資源開發(fā)博士，研究方向是系統(tǒng)性的課程設(shè)計與開發(fā)，認(rèn)知與積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)力的應(yīng)用與開發(fā)，影響力在管理評估中的應(yīng)用，對此做了大量的中美比較研究。曾任美國伊利諾伊州助理護(hù)士任職資格考試中心研究員，國內(nèi)某知名咨詢公司總經(jīng)理。美國柯氏評估公司顧問，柯氏四級評估 TM 官方認(rèn)證、授權(quán)的中文講師(目前僅有兩位)。
擅長領(lǐng)域：培訓(xùn)效果評估、企業(yè)大學(xué)/培訓(xùn)部門運(yùn)行體系評估、培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)、成人學(xué)習(xí)原理、績效改進(jìn)技術(shù)、教學(xué)呈現(xiàn)技巧、工作任務(wù)和流程分析、核心能力模型建立及其應(yīng)用等方面專家。
授課風(fēng)格：深入淺出、直接實(shí)用，課堂互動性強(qiáng)。深厚的專業(yè)功底，豐富咨詢與授課經(jīng)驗(yàn)，親切力強(qiáng);擅長運(yùn)用互動性授課方式引導(dǎo)學(xué)員參與教學(xué)思考，以開放的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的實(shí)踐目的，加深學(xué)員對課程的理解和體會。
《學(xué)習(xí)，隨需而變——混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計》報名服務(wù)流程
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