《贏在基層——班組長管理的五大劍法》課程詳情
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系統(tǒng)性——本課程是由康建平老師深入研究了十一年，融會貫通了國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)的班組管理精髓，引用了TWI的先進(jìn)基層管理的手法，由淺入深，由表及里，一堂課程，二天時間，三大管理，四大特色，五大劍法！
可操性——本課程結(jié)合了康建平老師十幾年的工作和咨詢經(jīng)驗(yàn)以及幾百家企業(yè)班組長項(xiàng)目輔導(dǎo)，在課程設(shè)計中專注于組長實(shí)際中的10個問題，問題來自于班組，解決于班組。課程中的的鮮活案例，能引起學(xué)員的強(qiáng)烈共鳴 。使學(xué)員感悟自己親生經(jīng)歷的同時，改變思維，以點(diǎn)為題，以線為法，以面為劍，利劍出鞘，所向無敵！
實(shí)效性——每個模塊中都有相關(guān)的產(chǎn)出，讓班組長能上得了課堂，下得了現(xiàn)場，課程結(jié)束后康建平老師會布置10個作業(yè)讓學(xué)員帶回去根據(jù)現(xiàn)場來做，做好后發(fā)電子檔給康老師點(diǎn)評，期待而來。滿載而歸！徹底解決“聽起來感動，聽完后沖動，最后什么也沒有動的”培訓(xùn)效果問題！
啟發(fā)性——從班組中來，到班組中去，康建平老師也是從班組長做起來的，深知班組長心態(tài)&困惑和面對的實(shí)際困難，結(jié)合先進(jìn)企業(yè)的班組管理視頻，圖片，案例，面對面，手把手討論和點(diǎn)評，尊重每一個學(xué)員的意見，我們沒有傳道，只有討論，我們不要形式，只要結(jié)果！
班組長五大劍法課程的設(shè)計按照五大劍法核心能力，三力管理，十二個課程模塊，通過二天共十四個小時集訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)中融合培訓(xùn)師特色的“班組長的3劍客法---劍法&兵法&心法”和“班組長的3力法---執(zhí)行力&影響力&領(lǐng)導(dǎo)力”輔導(dǎo)的方法，讓班組長實(shí)實(shí)在在地通過“非常3+3法”來解決管理好工作&自己&下屬的困惑！從而達(dá)到從技術(shù)走向管理，突破“三無”“4M” “三力”的困惑！

課程背景
企業(yè)管理者的瓶頸----“三無”的困惑
2 從上向下看---無能：管理者總覺得班組長能力不足，不能起到承上的作用！
2 從下向上看---無奈：員工總認(rèn)為班組長經(jīng)驗(yàn)不足， 起不到啟下的作用！
2 自己看自己---無辜：班組長總是抱怨上面資源不足，下面員工不好帶（80后、90后）
班組長的現(xiàn)狀----“4M”班長
2 忙亂----做事沒有計劃
2 盲目----做事沒有目標(biāo)
2 茫然----做事沒有方向
2 莽夫----做事得過且過
班組長的的困惑---“三力”管理的困惑
如何管理好工作：提升----執(zhí)行力：
2 目標(biāo)管理 績效管理 有效授權(quán) 有效溝通
如何管理好自己：提升----影響力：
2 角色定位 心態(tài)管理 職業(yè)素養(yǎng) 時間管理
如何管理好下屬：提升----領(lǐng)導(dǎo)力：
2 員工管理 員工培育 員工教導(dǎo) 團(tuán)隊建設(shè)

前言：
從技術(shù)走向管理----影響力篇（管好自己）
企業(yè)大多數(shù)班組長都是從員工中提起來的，企業(yè)把這些優(yōu)秀的員工提為班組長后沒有系統(tǒng)地教這些班組長如何做班組長，導(dǎo)致了很多班組長都是靠感覺和員工經(jīng)驗(yàn)在管理
職責(zé)不清，地位不明，自我認(rèn)識不足，心態(tài)不平，思維固化成了班組長管理的通��！
分不清楚自己每天必須干什么，應(yīng)該干什么可以干什么不可以干什么，最終導(dǎo)致了工作的“忙 盲　�！薄�
為結(jié)果而戰(zhàn)----執(zhí)行力篇（管好工作）
為任務(wù)而戰(zhàn)，我們只會盡力而為;為結(jié)果而戰(zhàn)，我們將會全力以赴；
職責(zé)----不代表結(jié)果
態(tài)度----不代表結(jié)果
任務(wù)----不代表結(jié)果
造物先造人---領(lǐng)導(dǎo)力篇（管好下屬）
管理并不是一種方法，而且教會別人做事的藝術(shù)
下屬能力不足不是我們的錯，不去提升就是我們的錯
一個領(lǐng)導(dǎo)者要想解放自己最好的方法就是培養(yǎng)下屬提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力：

課程背景
企業(yè)的班組長都是從員工提拔起來的，會做事卻不一定會帶人，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們的經(jīng)驗(yàn)都是來自于復(fù)制前一任班組長或是靠自己漫長地摸索。
現(xiàn)場如戰(zhàn)場，影響企業(yè)利潤點(diǎn)的主要有質(zhì)量，成本和交期，而決定這三個指標(biāo)的主要有人機(jī)料法環(huán)這五個要素資源，而班組長的管理能力又直接決定了這些資源的利用率；
沒有系統(tǒng)，沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有章法的管理給企業(yè)帶來的永遠(yuǎn)都是先制造問題，再來救火：
n 如何從技術(shù)走向管理，從做事走向帶人，從“游擊隊”走向“正規(guī)軍”？
n 如何從碎片式的培訓(xùn)走向系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從習(xí)慣性思維走向發(fā)散性思維？
n 如何從單打獨(dú)斗走向團(tuán)隊協(xié)作，從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者？
n 如何從做事走向研究怎么做事？
系統(tǒng)地培養(yǎng)班組長，成了當(dāng)今企業(yè)的一個基本任務(wù)；誰贏得了基層，誰就贏得了企業(yè)的未來

課程收益
Ø 讓學(xué)員能認(rèn)清楚在企業(yè)中我是誰？我要做什么？我要怎么做？以提升自己的影響力
Ø 讓學(xué)員學(xué)會系統(tǒng)的培養(yǎng)下屬的思路與方法，以提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力
Ø 讓學(xué)員掌握高情商和非暴力溝通的技巧，讓別人聽得進(jìn)去，聽得樂意，聽得合理。
Ø 讓學(xué)員學(xué)會思維的問題分析與解決技巧以及流程的問題分析與解決的步驟
Ø 讓學(xué)員班組團(tuán)隊的要領(lǐng)并能打造一個高效的班組團(tuán)隊。
Ø 讓學(xué)員在不增加人力設(shè)備和資源的情況下向布局要效益，向動作要效益，向平衡要效益，向流程要效益。

課程特色
Ø 30%的知識點(diǎn)+50%的干貨案例+20%的點(diǎn)評
Ø 成功案例+互動游戲+視頻+大量圖片，以及情景模擬和實(shí)操演練
Ø 從碎片式的培訓(xùn)走向系統(tǒng)的培養(yǎng)
Ø 以思維的引導(dǎo)為經(jīng)度，以成果的轉(zhuǎn)化為緯度，讓培訓(xùn)落地有聲。
Ø 三大系統(tǒng)，十大工具，帶著問題點(diǎn)來，帶著答案回
Ø 高效的培訓(xùn)效果的跟蹤和反饋系統(tǒng)

課程大綱

第一劍　從技術(shù)走向管理--管理者的角色定位
一、 知己知彼：認(rèn)清自己
1. 自我畫像：我是誰？
2. 角色定位：三承三啟；
3. 管理的三大法寶：德 法 術(shù)；
4. 心態(tài)管理：改變&適應(yīng)&走人？：
5. 走出盆地：角色的五大誤區(qū)：我們?yōu)槭裁聪矚g做同情者？
6. 立場堅定; 不同的事情如何站不同的立場 ？
7. 管理職責(zé)：班組長的六大職責(zé)
8. 角色轉(zhuǎn)換：從技術(shù)能手走向管理高手，
9. 時間管理; 如何不被突發(fā)事件束縛手腳
10. 聚焦目標(biāo)：如何瞄準(zhǔn)企業(yè)主管及下屬的關(guān)注點(diǎn)
經(jīng)典案例1：班組長是管理者還是執(zhí)行者？
經(jīng)典案例2：企業(yè)為什么要設(shè)定這個職位？
經(jīng)典案例3：如何做企業(yè)的好員工？
經(jīng)典案例4：如何做主管的好下屬？
經(jīng)典案例5：如何做員工的好領(lǐng)導(dǎo)？
管理風(fēng)格測試：我是哪一種風(fēng)格的管理者？
實(shí)操演練：班組長日工作管理內(nèi)容練習(xí)
本章節(jié)輸出工具：班組長月、周、日工作內(nèi)容表；每天工作順序表、班組長時間管理表，早會作業(yè)指導(dǎo)書，早會報告單

第二劍　造物先造人—做教練型的上司
一　贏在統(tǒng)御：班組長的情境領(lǐng)導(dǎo)力？
1. 情境領(lǐng)導(dǎo)：四類員工的分類？
2. 管理四招：授權(quán)，指揮，顧問，教練；
3. 把握方向：新生代員工到底是難管還是我們不會管？
4. 避免陷阱：包容每個人的個性；
5. 用人所長：利用每個人的共性。
二　善于激勵別人：如何讓下屬充滿干勁與激情？
1. 基本原理：賽馬原理與馬斯諾需求層次理論；
2. 激勵菜譜：4種不同人格類型的激勵；
3. 2大關(guān)鍵：即時性的物質(zhì)激勵與創(chuàng)意性的精神激勵；
4. 激勵的三要法：小故事大激勵；
5. 頭腦風(fēng)暴：寫下10種可操作的小激勵策略。
經(jīng)典案例1：班組長的情境領(lǐng)導(dǎo)力模型分析？
經(jīng)典案例2：四類員工的管理策略
經(jīng)典案例3：避免下屬犯錯的三大法寶
經(jīng)典案例討論：如何用馬斯洛的需求層次來降低員工離職率問題
三、 造物先造人-----做教練型領(lǐng)導(dǎo)：？
1. 教練使命：因?yàn)槌删退�人而成功�?br />2. 注意事項(xiàng)：因人而異，因材施教？
3. 日常教導(dǎo)：教導(dǎo)中的“三忌”與“三問”；
4. 教導(dǎo)要領(lǐng)：四階段法和七步成章法
5. 態(tài)度引導(dǎo)：后果導(dǎo)向法及核心利益法；
6. 教導(dǎo)下屬：離場管理的7個步驟。
經(jīng)典案例1：對于多次教導(dǎo)都無效的員工如何處理？
經(jīng)典案例2：打消員工學(xué)習(xí)不安的要領(lǐng)，
經(jīng)典案例3：經(jīng)驗(yàn)萃取式的工作分解表
情景模擬：結(jié)合實(shí)際工作利用經(jīng)驗(yàn)萃取表來萃取經(jīng)驗(yàn)
本章節(jié)輸出工具：部屬情況表，部屬培育計劃表、部屬能力測評表、訓(xùn)練預(yù)定、工作分析表、教導(dǎo)成果評估表、蓋普的Q12問題分析表

第三劍　溝通從心開始—高情商的溝通藝術(shù)
一，溝通藝術(shù)
1，終極目標(biāo)：鼓舞對方達(dá)成結(jié)果；
2，3個步驟：編碼、解碼、反饋；
3，基本原則：說對方想聽的，聽對方想說的；
4，溝通策略：有效溝通的5個策略；
5，有效的表達(dá)：表達(dá)的五項(xiàng)修煉
6，深度的傾聽：傾聽的四步曲
7，積極的反饋：積極反饋BIA
8， 有效的提問：提問的三種藝術(shù)
9，溝通的心態(tài)：PAC
經(jīng)典案例1：控制情緒的PMP和PRM系統(tǒng)
經(jīng)典案例2：如何利用深度傾聽表如何解決員工的抱怨
經(jīng)典案例3：積極反饋BIA演練
經(jīng)典案例4; 有效表達(dá)的六步曲
二，與下屬溝通的要點(diǎn)
1，給下屬布達(dá)任務(wù)的5W2H
2，新員工批評的藝術(shù)：三明治，
3，老員工批評的藝術(shù)：發(fā)展性反饋（BID）
4，贊賞下屬的四原則
經(jīng)典案例討論1： 經(jīng)常請假員工的溝通
經(jīng)典案例討論2：不愿意加班員工的溝通
經(jīng)典案例討論3：員工不服從安排如何溝通
經(jīng)典案例討論4：員工上班玩手機(jī)如何溝通
經(jīng)典案例討論5：員工提前離崗怎么溝通
經(jīng)典案例討論6：員工為什么不愿意去支援別的部門？
三，部門溝通的要點(diǎn)
1， 溝通的基礎(chǔ)：尊重與平等
2， 溝通的前提：求同存異
3， 溝通的心態(tài)：弱者思維
4， 溝通的要點(diǎn)：五大原則
5， 溝通的要法：三大要點(diǎn)
經(jīng)典案例1：如何利用調(diào)頻來解決部門溝通的的沖突？
經(jīng)典案例2：如何說服他人來獲得別的部門的支持
四，與上級溝通的要點(diǎn)
1， 與上級溝通的五項(xiàng)準(zhǔn)備
2， 與上級溝通的四個要領(lǐng)
3， 贏得上級信賴的五個技巧
4， 向上及進(jìn)諫的五個方面
5， 挽救與上級矛盾的五原則
經(jīng)典案例1：向上級請示和匯報的1+7法則
經(jīng)典案例2：當(dāng)與上級意見不一致時如何溝通？
本章節(jié)輸出工具：三明治分析表 、BID表 、BIA表、深度提問表、溝通情景分析表

第四劍　要團(tuán)隊不要團(tuán)伙--高績效的班組團(tuán)隊
1，概念區(qū)分：團(tuán)隊與團(tuán)伙
2，團(tuán)隊形式：問題OR項(xiàng)目
3，團(tuán)隊成員：八大角色
4，團(tuán)隊核心：共同目標(biāo)
5，團(tuán)隊內(nèi)傷：兩大精神
6，團(tuán)隊組建：五大過程的問題與對策
7，團(tuán)隊問題：看電影學(xué)團(tuán)隊問題解決
8，團(tuán)隊運(yùn)作：從成立到磨合，從成長到穩(wěn)定
9，團(tuán)隊執(zhí)行：YCYA承諾系統(tǒng)的運(yùn)用
經(jīng)典案例1：向唐僧學(xué)習(xí)外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行？
經(jīng)典案例2：YCYA有效承諾系統(tǒng)在團(tuán)隊中的運(yùn)用
性格測試：我適合扮演哪種角色？
本章節(jié)輸出工具：YCYA承諾系統(tǒng) 團(tuán)隊成員性格分析表 團(tuán)隊角色扮演分析圖 團(tuán)隊運(yùn)作模型 班組團(tuán)隊運(yùn)作案例分享

第五劍：　決勝在現(xiàn)場—現(xiàn)場管理與改善實(shí)務(wù)
1， 現(xiàn)場管理的金科玉律：5G管理（三現(xiàn)+二原）
2， 現(xiàn)場管理的三要素：人 物 場所
3，現(xiàn)場管理的六大指標(biāo)：P Q C D S M
4，現(xiàn)場管理的八大任務(wù);消除八大浪費(fèi)
5， 向布局要效益：車間平面布局的分析
6， 向動作要效率：用雙手分析來減少動作的流費(fèi)，降低員工的疲勞度
7， 向平衡要效益：如何減少工序的窩工，減少人等機(jī)器或機(jī)器等人
8， 向流程要效益：用流程分析法減少不必要的工作流程，縮短時間和距離
9， 向現(xiàn)狀說“不”：先否定再改善，以達(dá)成精細(xì)化班組管理
本章節(jié)輸出工具：5S管理四定管理、班組長的目視化看板管理、人機(jī)平衡表、雙手分析表、產(chǎn)線平衡計劃表，流程分析法，降低疲勞度


《贏在基層——班組長管理的五大劍法》培訓(xùn)受眾
生產(chǎn)經(jīng)理、生產(chǎn)主管、班組長、企業(yè)各部門基層管理者。

《贏在基層——班組長管理的五大劍法》課程目的
Ø 讓學(xué)員能認(rèn)清楚在企業(yè)中我是誰？我要做什么？我要怎么做？以提升自己的影響力
Ø 讓學(xué)員學(xué)會系統(tǒng)的培養(yǎng)下屬的思路與方法，以提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力
Ø 讓學(xué)員掌握高情商和非暴力溝通的技巧，讓別人聽得進(jìn)去，聽得樂意，聽得合理。
Ø 讓學(xué)員學(xué)會思維的問題分析與解決技巧以及流程的問題分析與解決的步驟
Ø 讓學(xué)員班組團(tuán)隊的要領(lǐng)并能打造一個高效的班組團(tuán)隊。
Ø 讓學(xué)員在不增加人力設(shè)備和資源的情況下向布局要效益，向動作要效益，向平衡要效益，向流程要效益。


《贏在基層——班組長管理的五大劍法》所屬分類
生產(chǎn)管理

《贏在基層——班組長管理的五大劍法》所屬專題
班組長管理技能提升、班組長培訓(xùn)、一線班組長管理技能培訓(xùn)、班組建設(shè)與班組長勝任力提升培訓(xùn)、一線主管培訓(xùn)、五型班組培訓(xùn)、班組長現(xiàn)場管理技能提升、班組長精益化安全管理技能提升、

《贏在基層——班組長管理的五大劍法》授課培訓(xùn)師簡介

《贏在基層——班組長管理的五大劍法》報名服務(wù)流程

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